劉遠嵐

社區共好

【社區共好】中山國小暑假班參訪高美館3

家長朋友們：這個夏天7月，暑假班的低年級小朋友們，一起完成一場別具意義的社區探訪——走出教室，走進鄰居高雄市立美術館，善用美術館提供的展覽與專業導覽資源，帶著孩子完成屬於他們的藝術初體驗。對許多孩子來說，這是他們第一次走進正式的美術館展區，我們也期待，這份初遇藝術的新鮮感，能留給孩子們美好回憶。❤ 剛走進美術館，孩子們第一件事就湊到老師身邊說：「這裡冷氣好涼快呀！」我們也順著這個小發現給孩子講小知識：美術館冷氣開得比較強，可不只是怕大家熱哦，這些畫和立體作品其實對溫度和濕度都很敏感，太熱太潮都會讓畫紙發黃、顏料掉色，所以強冷氣是在幫忙保護這些珍貴的藝術品，讓它們可以保存好多年，讓以後更多小朋友都能來看。孩子們也發現，這裡的工作人員大多穿黑色的衣服，其實也是為了展品哦——如果穿太鮮豔花俏的衣服，會搶走大家看作品的注意力，黑黑衣服安安静靜，才能讓我們把注意力都放在好看的藝術品上。走了半程，孩子們問「為什麼廁所離展廳這麼遠呀？」我們也告訴小朋友：如果廁所離展廳太近，水氣會慢慢跑到展廳裡，會傷害展品哦，而且遠一點走過去，剛好可以讓我們看累了作品休息一下，慢慢走慢慢欣賞呀。出發參觀

社區共好

【社區共好】中山國小暑期班參訪高美館2

中山暑假家長：您好！今日我們帶著三年級孩子走進高雄市立美術館「#典藏庫房的竊竊私語」特展，完成40-60分鐘充滿驚喜的藝術探險！孩子們全程專注認真，遵守展場禮節、熱情分享觀察，表現超級出色，這就來跟大家回顧今天的滿滿收穫。這場展覽藏好多不同風格的藝術作品，打開孩子對「美」的各種想像。我們就遇見版畫家李屏宜的創作，《外星諾麗》和《月桃銀龍》兩幅作品，用濃郁沉穩的版印油墨，畫出台灣常見的植物和小魚，深色線條搭配紙質樸素的底色，特別有質感；另一組《花蓮大橋》是兩幅一組的油印木刻版画，樸實的三夹板襯托出橋樑的線條，「原來用刀子在木頭上刻，就能印出這麼清楚的畫！」。接著我們參觀石晉華老師特別創作系列，「犧牲樹」三部曲讓孩子大開眼界：《犧牲樹前傳》把畫畫用盡的兩根鉛筆尾巴和所有鉛筆屑，都裝在透明玻璃瓶裡，整齊展示在畫作下方；《犧牲樹正傳》更有意思，畫家把畫完樹擦下來的筆屑、用盡的筆尾和軟橡皮揉成了一顆黑色小球，收在壓克力盒裡保存。孩子們圍著玻璃罩，睜大了眼睛看這顆「鉛筆球」；《走筆#43》更特別，

寒暑假活動

【社區共好】中山國小課後班參觀高美館展覽

藝術家的竊竊私語：中山國小師生高美館2026夏日藝文之旅炎炎夏日，正是孩子們透過實地參與，將學習觸角延伸至校園之外的絕佳時機。在 2026 年 7 月 10 日（週五），我們為暑假班的高年級孩子們安排一場藝術饗宴——前往高雄市立美術館（以下簡稱 #高美館）參觀目前正熱烈展出《典藏庫房的竊竊私語》特展。這不只是一次單純的校外教學，更是一次結合專業真人導覽、生命教育與美感探索的深度旅程。一、在「大南方」藝術系譜中尋寶本次展覽主題非常特殊，是由高美館與臺灣藝術銀行共同策劃，於高美館 101-103 展覽室展出。高美館作為南臺灣第一座現代美術館，自 1994 年成立以來，便肩負著保存與建構南臺灣藝術歷史的重要任務，透過系統性典藏，形塑出屬於「大南方」的文化系譜。而臺灣藝術銀行則透過「購藏」機制，支持生涯發展初期的藝術家，並透過租賃制度讓藝術走入公眾生活。對孩子而言，「典藏」與「

臺灣兒童自我保護100招

這套臺灣兒童自我保護100招教案的創作靈感源自於對日本小學生危機應對繪本的觀察。安全教育在臺灣的孩子面臨著截然不同的地理環境與社會挑戰。因此，本計畫將原有的安全意識重新轉譯，針對臺灣小學生真實的生活情境進行臺灣兒童自我保護100招在地化的詮釋。本教案將「自我保護 100 招」細分為五大核心領域：災害預防、交通安全、犯罪預防、室內外意外預防及身心靈健康。內容緊扣臺灣近年（2023-2026 年）的社會脈動，例如應對 2024 年花蓮強震的防災直覺、面對極端颱風（如凱米、山陀兒）的警覺，以及針對臺灣「行人地獄」與日益猖獗的網路詐騙、身體自主權界線等議題，提供最接地氣的應對策略。這是一場「預防性的生活技能教學」。捨棄嚇唬孩子的詞彙，改採互動式提問與正向引導，讓孩子在面對「在這個情境下面，你會怎麼做呢？」的思考過程中，學會關鍵的通關密語。在面對天災與社會風險日益複雜的現代，賦予學生保護自己的能力至關重要。我們希望透過這套教案，讓安全教育從冷冰冰的規則轉化為真實的生活技能，成為臺灣孩子在成長路上最強大的護身符。天災發生時的保命策略應結合「正確動作」與「環境警覺」，根據來源內容，針

心智圖教案

【心智圖教案】高年級教案螢幕消失後的行動方案

前言為何想進行這樣的教學情境？因為現在不管是大人或青少年，對於手機成癮的依賴程度都相當大。其實不管是大人或青少年或小孩，都很難讓自己回歸到關注周圍環境，而不是沉浸在螢幕的這種無意識狀態中。設計這個教案的目的，除了要提醒青少年，其實也是提醒教學者本身如何打開五感，並多建立與身邊的人的人際連結。 1. 教學步驟：從衝擊到重構針對高年級學生對手機高度依賴，教學應採取漸進式而非命令式，以下四個階段： * 第一階段：情緒共感（10分鐘） * 詢問學生：「如果手機掉進水裡壞了，且一整天24小時不能修(修不好)，你此刻的心情是什麼？」 * 目的：確認手機在他們生活中的重量，而非否定其價值。 * 第二階段：解析生活維度（15分鐘） * 向老師解釋這張示範心智圖的四個主幹： * 身體活動：消耗體力，產生腦內啡。 * 大腦挑戰：提供邏輯與解決問題的快感（替代遊戲）。 * 社交連結：實體互動，建立歸屬感。 * 自我提升：培養靜心與專注力。 * 第三階段：創意留白與填寫（15分鐘） * 發放「分支文字留白」的學習單。