【114學年度18小時研習】輔導管教辦法與校園事件處理分享 ｜田建中校長

#114學年度課後照顧服務人員18小時在職研習
#實體8小時課程 #輔導管教辦法與校園事件處理分享 #鳥松國小田建中校長

由 #鳥松國小田建中校長主講「輔導管教辦法與校園事件處理分享」。原先還擔心在豐盛飽餐後的午後會昏沉，但田校長展現極高專業，開場先以觸動心弦的影片抓住大家的注意力，並以幽默的方式讓大家在歡笑中輕鬆學習。

校長分享了《春風化雨》這部發人深省的泰國教師節短片，啟發我們必須多看見學生的亮點並細心觀察其行為表現。老師是啟動孩子一生的貴人，我們做的不僅是引導，更是深刻的影響，要始終相信 #教育有無限可能。

在法規實務上，校長提醒當投訴事件發生，校事會議便會啟動，調查結果很可能造成老師解聘、停聘或不續聘。因此，我們必須具備對《教師法》、《校園霸凌防治準則》及《教師輔導與管教辦法》的認知，才不致因不小心觸犯條款而不自知。這正是「預防重於治療」的精神，確保老師管教權與學生學習權的雙贏。

校長強調，在所有防治之道前，建立雙向良善的溝通管道與信任關係，是手上能緊握的安全牌：

#對孩子： 透過聊聊理解其家庭背景與生活接觸面，針對個別差異進行協助引導。

#對家長： 達成共同的教育目標，同心協力取得為孩子好的共識。

#對學校： 保持善意互動與流暢溝通，讓校方成為強大後盾，在危機發生時第一時間化解。

對於容易界定不清的「體罰」與「不當管教」，校長也給出明確定義：非出於教育目的之管教即為不當管教；而體罰則是基於處罰目的讓學童客觀身心受創或感受痛苦。當構成要件成立，老師必須懂得平時做好紀錄以佐證自己，如 #教室日誌 #親師聯絡簿 等間接證據皆至關重要。

透過條令結合具體實務經驗，校長分享了許多真實案例，無論成立與否都讓我們深受觸動。許多事件的起點往往在於我們的一念之差、輕忽或一時衝動。課後班學童總是「18 條好漢在一班」，加上一天下來難免心浮氣躁，身為課照班老師，除了提升專業度、運用比馬龍效應與理解缺陷理論外，更要謹言慎行並提高察覺心，避免因長期慣性或忽視個別差異而造成難以挽回的損害。

#比馬龍效應 #努力一點點 #缺陷理論 #長期慣性 #個別差異 #阻卻違法 #標籤化