【暑期營隊回顧】2025密集夏令營圓滿落幕

【暑期營隊回顧】2025密集夏令營圓滿落幕

🎉【暑期密集夏令營課程圓滿落幕|感謝每位全力投入】🎉

暑期我們不只教知識,更經歷一場場精彩的學習旅程。周末時間,孩子們專注、投入與勇敢嘗試,深深感受到教學的價值與力量。

📅 8月2日|硬派概念建構+五感閱讀書寫體驗

課程開始,麗芳老師用撲克牌隨機分組,打破既有同溫層,讓孩子們在陌生中學習合作。上午課程非常「硬」,麗芳老師用紮實教學實力,帶領孩子們建構基礎概念,燒腦程度不輸正式學期課程,但孩子們全力以赴,令人感動又欣慰。

下午,小劉老師帶來閱讀理解課,嘗試用AI生成教案,讓學生體驗「關鍵字」的威力。接著用五感教學,讓孩子們在課堂上吃西瓜、聞西瓜、摸西瓜,甚至邊吃邊上課!學生驚呼連連,原來學習可以這麼活潑。

但驚喜往往不只如此——吃完西瓜,馬上要寫作文!低年級目標250-300字,中高年級挑戰400-500字,學生們一開始哀號遍野,最後卻全數完成,甚至有位高年級哥哥主動拿第二張稿紙繼續書寫。這就是想帶給孩子的:綜合型學習體驗,從感官到思考,從模仿到創作。

📅 8月3日|圖像力+永續思考+文本探索

第2天,伊廷老師帶領孩子們進入「圖像力」與「永續生活」的世界。課堂上強調口語表達,鼓勵孩子勇敢說、努力說。看著孩子們高高舉起的手總是不願放下,就知道他們有多想參與、有多熱情。

下午,麗芳老師再次登場,帶領從文章解構文本出發,彷彿上了一堂自然+社會的綜合課。我們認識台灣地形、理解昆蟲的一生,並透過仿畫練習,理解文字、線條與畫面之間的巧妙關係。所有創作的起點都是模仿,而模仿過程,就是理解與成長出發的開始。

看見孩子潛力,也看見教學的更多可能。感謝每位學生家長的背後支持與信任美語村,能夠在暑假兩天中陪伴孩子們學習、一起成長。謝謝不畏風雨前來的台南家長屏東家長,真心感謝。
📌我們真心期盼,明年同一時間暑假,能再相見。讓孩子們再次在課堂中驚呼、挑戰、突破,走在學習的路上,越走越遠,越走越穩。

#暑期課程 #教學成果 #綜合學習 #五感教學 #AI教案 #圖像力 #口語表達 #文本探索 #孩子的成長我們一起見證

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臺灣兒童自我保護100招

臺灣兒童自我保護100招

這套臺灣兒童自我保護100招教案的創作靈感源自於對日本小學生危機應對繪本的觀察。安全教育在臺灣的孩子面臨著截然不同的地理環境與社會挑戰。因此,本計畫將原有的安全意識重新轉譯,針對臺灣小學生真實的生活情境進行臺灣兒童自我保護100招在地化的詮釋。 本教案將「自我保護 100 招」細分為五大核心領域:災害預防、交通安全、犯罪預防、室內外意外預防及身心靈健康。內容緊扣臺灣近年(2023-2026 年)的社會脈動,例如應對 2024 年花蓮強震的防災直覺、面對極端颱風(如凱米、山陀兒)的警覺,以及針對臺灣「行人地獄」與日益猖獗的網路詐騙、身體自主權界線等議題,提供最接地氣的應對策略。 這是一場「預防性的生活技能教學」。捨棄嚇唬孩子的詞彙,改採互動式提問與正向引導,讓孩子在面對「在這個情境下面,你會怎麼做呢?」的思考過程中,學會關鍵的通關密語。 在面對天災與社會風險日益複雜的現代,賦予學生保護自己的能力至關重要。我們希望透過這套教案,讓安全教育從冷冰冰的規則轉化為真實的生活技能,成為臺灣孩子在成長路上最強大的護身符。 天災發生時的保命策略應結合「正確動作」與「環境警覺」,根據來源內容,針

【心智圖教案】我的人際關係語言心智圖|中年級教案

【心智圖教案】我的人際關係語言心智圖|中年級教案

各位教學現場的夥伴、教育創新者 大家好: 隨著教育部「AI 人才方舟計畫」在 2026 年全面啟航,我們都在思考:當生成式 AI 能夠一秒畫出邏輯清晰的圖表時,教學現場「心智圖教學」該如何迭代,才能帶給孩子無法被科技取代的核心素養? 在四年級的課堂上,完成將心智圖(Mind Mapping)與 SEL(Social Emotional Learning,社會情緒學習)深度融合教案實踐——《我的人際關係:語言心智圖》。這不僅僅是一課,更是孩子與自我、與他人、與環境對話的「社會情緒覺察之旅」。我想與各位同業夥伴分享這次的現場實況,以及這份教案如何回應教育大方向。 教學現場實況:將抽象的「話語」,化為可視化的「心智骨架」 四年級的孩子,正處於自我意識抬頭、同儕關係開始變得複雜且敏感的關鍵期。他們每天接收到來自大人、同學的海量言語,卻往往不知該如何梳理這些話語對自己造成的心理衝擊。試著引導他們扮演「架構師」

【心智圖教案】高年級教案 螢幕消失後的行動方案

【心智圖教案】高年級教案 螢幕消失後的行動方案

前言 為何想進行這樣的教學情境?因為現在不管是大人或青少年,對於手機成癮的依賴程度都相當大。其實不管是大人或青少年或小孩,都很難讓自己回歸到關注周圍環境,而不是沉浸在螢幕的這種無意識狀態中。設計這個教案的目的,除了要提醒青少年,其實也是提醒教學者本身如何打開五感,並多建立與身邊的人的人際連結。 1. 教學步驟:從衝擊到重構 針對高年級學生對手機高度依賴,教學應採取漸進式而非命令式,以下四個階段: * 第一階段:情緒共感(10分鐘) * 詢問學生:「如果手機掉進水裡壞了,且一整天24小時不能修(修不好),你此刻的心情是什麼?」 * 目的:確認手機在他們生活中的重量,而非否定其價值。 * 第二階段:解析生活維度(15分鐘) * 向老師解釋這張示範心智圖的四個主幹: * 身體活動: 消耗體力,產生腦內啡。 * 大腦挑戰: 提供邏輯與解決問題的快感(替代遊戲)。 * 社交連結: 實體互動,建立歸屬感。 * 自我提升: 培養靜心與專注力。 * 第三階段:創意留白與填寫(15分鐘) * 發放「分支文字留白」的學習單。

【11505師訓】自主學習實務分享│李宛倫主任

【11505師訓】自主學習實務分享│李宛倫主任

一、 自我調整學習(SRL)歷程的專業解構 自主學習的核心在於建立「自我調整學習」(Self-Regulated Learning, SRL)的循環,讓學生從被動接收轉為主動掌握學習方向。 * SRL 循環步驟:引導學生經歷「設定目標/ 規劃策略/ 執行監控/ 反思評估」的持續過程。 * 均衡三維度養分: 1. 想學(學習動機):外在動機、內在動機與建立成長心態。 2. 能學(學習策略):掌握策略技巧、資源應用及解決問題的能力。 3. 省學(執行與調整):目標行動、歷程監控及對環境的調整。 二、 核心哲學:從「下指令」轉向「建構系統」 講師強調,推動自主學習最重要的不是直接給予學生指令,而是要深入了解學生學習不佳的具體原因並建立對學生有作用的支持系統。 * 處理思維:教師應先「鬆開原因」(釐清問題點),接著「建立系統」