mind-mapping
心智圖教案
各位教學現場的夥伴、教育創新者 大家好： 隨著教育部「AI 人才方舟計畫」在 2026 年全面啟航，我們都在思考：當生成式 AI 能夠一秒畫出邏輯清晰的圖表時，教學現場「心智圖教學」該如何迭代，才能帶給孩子無法被科技取代的核心素養？ 在四年級的課堂上，完成將心智圖（Mind Mapping）與 SEL（Social Emotional Learning，社會情緒學習）深度融合教案實踐——《我的人際關係：語言心智圖》。這不僅僅是一課，更是孩子與自我、與他人、與環境對話的「社會情緒覺察之旅」。我想與各位同業夥伴分享這次的現場實況，以及這份教案如何回應教育大方向。 教學現場實況：將抽象的「話語」，化為可視化的「心智骨架」 四年級的孩子，正處於自我意識抬頭、同儕關係開始變得複雜且敏感的關鍵期。他們每天接收到來自大人、同學的海量言語，卻往往不知該如何梳理這些話語對自己造成的心理衝擊。試著引導他們扮演「架構師」
心智圖教案
前言 為何想進行這樣的教學情境？因為現在不管是大人或青少年，對於手機成癮的依賴程度都相當大。其實不管是大人或青少年或小孩，都很難讓自己回歸到關注周圍環境，而不是沉浸在螢幕的這種無意識狀態中。設計這個教案的目的，除了要提醒青少年，其實也是提醒教學者本身如何打開五感，並多建立與身邊的人的人際連結。 1. 教學步驟：從衝擊到重構 針對高年級學生對手機高度依賴，教學應採取漸進式而非命令式，以下四個階段： * 第一階段：情緒共感（10分鐘） * 詢問學生：「如果手機掉進水裡壞了，且一整天24小時不能修(修不好)，你此刻的心情是什麼？」 * 目的：確認手機在他們生活中的重量，而非否定其價值。 * 第二階段：解析生活維度（15分鐘） * 向老師解釋這張示範心智圖的四個主幹： * 身體活動： 消耗體力，產生腦內啡。 * 大腦挑戰： 提供邏輯與解決問題的快感（替代遊戲）。 * 社交連結： 實體互動，建立歸屬感。 * 自我提升： 培養靜心與專注力。 * 第三階段：創意留白與填寫（15分鐘） * 發放「分支文字留白」的學習單。
心智圖教案
透過將傳統的五行（金、木、水、火、土）與具體的生活場景結合，「類比 (#analogies)」與「拆解問題 (#breakitdown)」 ，將原本對四五年級學生來說過於抽象的哲學概念，轉化為一種有趣的「環境偵探」遊戲。 【生活中的五行場景拆解】 一、 課程設計核心目標：問對問題 (#rightproblem) * 核心目標：讓學生能從單一生活場景（如遊戲場）中，發想出至少 20 個具體事物，並準確對應五行屬性 。 * 環境限制：不教授深奧的相生相剋邏輯，僅專注於「屬性特徵」的辨識 。 * 解決障礙：透過提供「棒球場」、「游泳池」等實體示範圖，克服學生對於抽象名詞理解困難的障礙 。 二、 課程執行步驟：四階段思考探索 1. 概念轉譯：賦予五行新生命 不背誦古文，而是將五行轉化為可感知的關鍵字： * 木（成長感）
心智圖教案
昆蟲教案持續為三年級、四年級、五年級進行的各種素材的分類與統整。
寒暑假活動
中年級則透過繪製家族樹，認識家族歷史與長輩關係。
聚焦在「台灣的能源現況」，從發電方式、電力分布到是否缺電的討論。
114暑假校園巡迴心智圖繪製 — 河堤國小中高年級！ 什麼是心智圖？ 心智圖（Mind Map）是由英國東尼·博贊（Tony Buzan）發明的一種放射狀、圖像式的思考工具。它透過關鍵字、顏色、符號和圖像，將想法像樹狀結構一樣向外延伸， 今天以貼近生活的實例來實際操作：「#如何刷油漆」心智圖。從工具準備到實際步驟，從注意事項到安全指引 #確定中心主題： 找出核心「如何刷油漆」。 #發散主要分支： 思考與主題相關的幾個大方向，例如「準備用具」、「刷漆步驟」、「善後清潔收拾」等。 #延伸次級分支： 列出更細節的內容，例如「準備工作」下可能會有「工具清單」、「保護措施」等。 #運用關鍵字和圖像： 用精簡的詞語和生動的圖像來代表資訊，讓心智圖更具視覺吸引力。 #色彩與符號的應用： 學習如何用不同顏色區分主題，用符號圖示標示重點，讓圖一目了然。 無論你是想提升學習成績，還是想讓思考更清晰有條理，開啟你的心智圖之旅吧！ #河堤國小
中年級今日主題 #蛋之料理： 中年級這一班同學對 #美食話題 非常投入，剛開始討論時就引發全班共鳴，大家忍不住邊聊邊覺得肚子餓。為了讓討論具體化，以"蛋"作為範例，因為蛋是最優質且隨手可得的 #蛋白質來源。孩子們腦力激盪後提出以蛋為基底的料理點子，從 #煮蛋、#炒蛋 到 #蛋糕 都涵蓋其中。期間我分享一部電影裡的片段：一位廚師爸爸做的家常炒蛋，是他小孩最懷念的味道，讓人看見食物與親情之間的柔軟羈絆。希望透過繪製蛋料理，孩子們能體會食材背後的溫度，並在日常生活中將家人的關愛融入一口料理中。 低年級升中年級之 #森林動植物分類： 準升三年級的這一班有些同學今天是第一次接觸新課程，我不厭其煩地從最 #基礎開始說起。以森林裡的動植物為主題，先帶領孩子們觀察圖示，#圈選 喜歡的物種，再按照基本特徵進行分類。分類完成後，協助孩子填色並標註名稱，讓他們在視覺和動手操作中理解分類原理。透過這樣簡單的起點，我希望每位學生都能建立起對自然界分類與觀察的興趣，並為未來更深入的探索打下穩固基礎。祝福他們在新的學年能順利成長並勇敢探索未知世界的奧秘。 今日亮點： 今天是暑期課程的倒數階段，孩子們在慵懶的夏日
心智圖教案
美語村協辦第六屆心智圖大賽-賽程紀實
心智圖教案
#中年級：當被罵了怎麼辦？ 中年級的孩子們，我們一起讀了繪本《被罵了怎麼辦？》作者北村裕花。透過這本書，我們聊了好多： #每天會不會被罵？#什麼時候會被罵？ 被罵的時候，心裡是什麼 #感覺？ 當下可以做些什麼？ 好好表達自己的想法呢？ 孩子們還分2組演了30秒短劇！像是情境1「打電動打太久不洗澡」和「上學快遲到還賴床」情境2，大家都超有共鳴，飾演家長演得維妙維肖，現場笑聲不斷！ #高年級：藝術家的生命，你怎麼看？ 高年級的同學們，我們則透過繪本一起走進了知名藝術家高更的世界。 雖然有些調皮的孩子一直把「高更」聽成「高跟鞋」，我說他們真的相當尋求老師的關注 我們可以試著深入思考： * 高更顛沛流離的一生，真的是他個人性格造成的嗎？ * 我們是不是常常過度強調藝術家的性格對命運的影響？ * 為了追求生命的意義，我們願意付出多大的代價？ * 如何找到自己一生的嚮往？ 或許對高更而言，晚年貧困反而是他真正實現自我的心靈自由，但他的一生是否就該被經濟和社會期待定義為「窮困潦倒」呢？ 這些深度的問題，雖然學生們能吸收的有限，但能在他們心中埋下一些些關於藝術思考的種子，就是收穫。
心智圖教案
【#仿生設計 × #繪本啟發 × #文轉圖練習】 中年級學生探索繪本《#模仿大自然的發明》，從中認識什麼是「仿生設計」—也就是人類透過觀察自然界的運作方式，發展出的設計與發明。繪本由 #上人文化出版。 聊到蠻多例子像是： - #魔鬼氈 的誕生靈感來自黏在衣服上小種子； - 從抹香鯨構造了解進水+排水原理設計出 #潛水艇； 課外閱讀的"多與少"其實這一刻呈現的相當明顯，平常閱讀量"足夠"的孩子很快的時間可以馬上跟我口語互動，這些自然界的現象是怎麼「運作」的？為什麼人類會想模仿它？相對的，閱讀量尚不足的，會需要花更久時間搞懂我們"到底再說什麼"；如果我們也要當發明家嘗試發明一樣世界上的新東西，可以模仿什麼生物動植物的特徵呢？ 🌍 原來 #植物種子 會： - 🌬️ 利用風飄散（如蒲公英） - 🐦 被動物吃掉再排出(如鳥類或鼠類)
心智圖教案
#高年級課程 #圖形聯想力： 各種生活中的圖形馬桶、水龍頭，每天看見卻未曾仔細觀察，引導孩子們畫出來，激發觀察力 #火災九宮格（#水平聯想）： 與火災相關的引導他們進行「水平聯想」，將火災的各種元素串聯起來 #小作《夏日好滋味》與小日記示範： 寫作不再是難事！示範如何運用心智圖作為寫作架構，幫助孩子們清晰地整理思緒，讓他們的小作文《夏日好滋味》和小日記都能寫得有條有理、內容豐富。 #教學活動回顧 #高年級 #中年級 #圖形聯想力 #火災九宮格 #心智圖 #植物分類